【人物】
陈桑尼，女，1980年出生，长沙市一中初级中学化学教师、班主任。湖南省新时代基础教育名班主任培养对象，湖南省名师网络工作室陈桑尼初中化学工作室首席。从教23年，担任班主任21年。她坚信：改变一个孩子，不靠说教，而要让他“被看见”。她发现：最好的“看见”，藏在书页翻动的声音里。
【日志】
3月17日，忙完一天的实验课，我坐在办公室里，慢慢整理孩子们在寒假完成的“讲述一个科学家精神”的小视频。
屏幕上，2307班学生李欣洛安静地站在自家书房里，身后是满满一书架的书，认真讲着闵恩泽院士的科研故事。看着看着，连日的疲惫悄然消散，心底满是踏实与欣慰。
有年轻老师问我：“陈老师，您是教化学的，怎么老在班里抓阅读啊？”
我说，因为我是班主任。
很多人觉得，阅读是语文老师的事。但初三这个年纪，正是孩子人生观开始萌芽的关键期。班主任每天和学生在一起，最能看见他们内心的渴望与困惑。我想做的，是在他们需要方向的时候，把书递到他们手里，让书中那些伟大的灵魂、动人的故事，成为他们成长路上的光，陪着他们走过这段青涩又珍贵的青春旅程——阅读，是我递给学生的“人生催化剂”，“催化”他们成长。
说起来，今年有点特殊。2月1日，《全民阅读促进条例》（简称《条例》）正式施行了。作为我国首部针对全民阅读的行政法规，它的落地意味着阅读从一种个人的自觉选择、一种软性的倡导，正式升华为庄严的国家行动和法治保障。
看到这些，我心里有一种说不出的踏实。当了21年班主任，带着孩子们读了21年的书，忽然发现，自己一直在做的那件“小事”，如今有了国家层面的呼应和支撑。
《条例》里明确提到，要为未成年人提供适宜读物，中小学校要开设阅读课程。这让我想起自己这些年在班里的那些“折腾”——把《蜡烛的故事》搬进班会课。
那本书讲的是蜡烛燃烧的原理。语文老师张玲带着孩子们精细阅读，找出描写的重点；我则在班会课上，把一根蜡烛变成了魔法棒。当孩子们亲眼看到蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，看到熄灭的白烟能被重新点燃，教室里“哇”声一片。
班会课，没有一个孩子走神。下课铃响了，孩子们却围了上来，“老师，下节课我们还做实验吗？”
后来，物理老师邹若男也加入了。她用书里的虹吸现象，解释为什么毛巾搭在水桶边上会滴水。孩子们下课追着老师问，回家追着家长做实验，停不下来。
也是从那时起，我更加清晰地明白：阅读，不是为了让孩子们考试多拿几分，而是让他们在书里看见更大的世界，再回到现实里，发现自己也可以成为那个世界的一部分。
三年前，我把阅读课搬到了岳麓山，带着一群孩子去“行走”。语文老师王麟在山脚下讲岳麓书院的历史；我带着他们取水样，做水质检测，顺便找山里隐藏的对联；英语老师李莉辉也在教孩子们用英文讲述……
那一天，没有课本，没有严格的课堂纪律，孩子们拿着本子抄对联，趴在山路上记笔记。有个平时上课从不举手的女孩，那天主动用英语给游客指了路。看着她眼里的光芒，我知道，阅读与行走，正在悄悄唤醒她心底的力量。
后来，孩子们毕业制作纪念册时，班长萧力闻在扉页上特意写下：“最难忘的，是跟着老师们一起爬岳麓山，那是我上过的最美的课，也是我读过的最生动的书。”
常有家长问我：“陈老师，我的孩子不爱看书怎么办？”
我说，那就制造机会让他被“看见”。班里有孩子为图书角搬来几本书，我就大大方方在全班面前点赞；有孩子分享了科学家的故事，我就让他的视频在班会上播放。被看见的孩子，眼里才会有光。
今年是我当班主任的第21年。长沙市芙蓉区有个“班主任30年坚守岗”，我还有9年。有人问我还想不想继续，我说，为什么不呢？
21年里，我从乡村高中的讲台，走到城市初中的教室，环境在变，学生在变，身边的一切都在悄然改变，但有一件事，始终没有变——那些在阅读中找到方向、收获力量的孩子，最后都慢慢褪去青涩，长成了更好的自己。
窗外的雨，不知何时已经停了。我合上电脑，心里默默想着，明天早读课，一定要去班里的图书角看看，看看有没有新到的书，看看有没有孩子正悄悄翻开书页，在文字里，遇见属于自己的光。
（湖南日报全媒体记者 杨斯涵 整理）
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